STANDAR KUALIFIKASI KONSELOR
MAKALAH
PENGEMBANGAN
PROFESI PENDIDIKAN
STANDAR
KUALIFIKASI KONSELOR
DOSEN
PEMBIMBING:
ABDUL GOFFAR S.Pd.I, M.Pd.I
NAMA KELOMPOK:
AGUS TRIANI
DIAN RETNOVITA
SARI
IDAMATUL
MARFU’AH
SITI KHOLILA
PROGRAM
MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
SEKOLAH TINGGI
AGAMA ISLAM AT-TAQWA BONDOWOSO
TAHUN AJARAN
2018-2019
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Pendidikan merupakan hal yang sangat urgent yang
harus dimiliki oleh setiap manusia, semenjak manusia dilahirkan maka semenjak
itulah manusia mulai mempunyai tanggung jawab untuk belajar bagaimana tentang
kehidupan di dunia ini, sabda rosulullah SAW. yang memiliki arti tuntutlah ilmu
dari buaian ibu sampai liang lahat memberikan sebuah pengertian besar bahwa ke
urgentnan dalam mencari dan menuntut ilmu itu tidak diragukan lagi
kebenarannya.
Perjalanan waktu semakin lama dan ilmu pengetahuan
semakin maju dan berkembang, banyak dari ilmu pengetahuan yang menghasilkan
ilmu baru seperti layaknya ilmu filsafat yang banyak menciptakan ilmu-ilmu baru
hingga dapat dirasakan dampak positifnya kepada zaman yang kita jalani saat
ini, dari berbagai macam ilmu yang sudah ada hingga banyak ditemukannya
temuan-temuan baru serta fakta-fakta yang ada di alam semesta ini sehingga
menciptakan banyak pakar yang mampu mengambil kesimpulan terhadap apa yang
dikemukakan.
Akan tetapi tidak terpungkiri meskipun banyak dari
pakar menemukan kecanggihan yang luar bisa, tak sedikit orang menggunakannya
untuk hal-hal yang berbau negative, banyak anak sekolah yang menggunakan
kecanggihan alat-alat elektronik bukan untuk kepentingan dalam proses belajar
mengajar, melainkan digunakan untuk bermain game, berselancar di dunia maya
seperti Whatshap,facebook, twitter, Email, dan juga you tube sehingga
berakibatkan pada ketidak seriusan anak dalam belajar dan banyak
perilaku-perilaku menyimpang, yang sering disebut sebagai pelanggaran tentang
hukum-hukum yang ada di sekolah.
Makin canggihnya alat elektronik yang diciptakan
maka makin besar pula masalah yang dihadapi oleh seorang anak dalam menyikapi
semua perubahan secara drastis ini, dunia pendidikan harus siap siaga untuk
memfasilitasi metode,strategi dan seni mengatur dalam hal tersebut, sehingga
bukan hanya profesi seorang guru yang mampu untuk mengajarkan mata pelajaran
berupa ilmu pengetahuan saja yang
dibutuhkan dan diperlukan akan tetapi profesi seorang guru yang mampu
memberikan kontribusi dalam membantu menyelesaikan berbagai masalah siswa yang
terjadi dilingkungan sekolah sangatlah diperlukan keberadaannya, guna
mensiasati agar karakter siswa juga dapat dibentuk dari sekolah.
Pada umumnya sekolah bukan hanya tempat untuk
menstransfer ilmu saja tetapi didalamnya juga berfungsi sebagai tempat untuk
transfer budaya maka dari itu seorang guru yang profesional dalam bidang
memberikan konstribusi terhadap permasalahan yang dihadapi oleh siswa atau
siswi sangat dibutuhkan dan seorang guru harus memiliki kualifikasi yang pas
untuk memenuhi kebutuhan guru dalam menghadapi permasalahan para murid.
B.
Rumusan Masalah
1. Apa
itu konseling?
2. Siapa
itu konselor?
3. Apa
saja kualifikasi yang yang harus dimiliki oleh seorang konselor?
C.
Tujuan Masalah
1. Untuk
mengetahui apa itu konseling
2. Untuk
mengetahui apa itu konselor
3. Untuk
mengetahui apa saja kualifikasi yang harus dimiliki oleh seorang konselor
BAB II
PEMBAHASAN
A.
Pengertian dasar
konseling
Konseling sebagai profesi dalam kenyataanya
berkembang luas di Amerika,lebih dari pada dari negara-negara lain. Lingkungan
hidup dengan corak kemasyarakatannya, kemungkinan kegiatan kinseling mendapat
tempat yang baik, ibarat benih yang tumbuh dilahan yang subur, bersemi dan
tumbuh subur sampai sekarang[1].
Meskipun tidak tercatat kapan dimulainya konseling,
namun sejarah mencatat nama Jesse B.Davis sebagai orang pertama yang memulai
kegiatan ini, ketia dia menjadi konselor di sekolah menengah pada tahun 1898 di
kota detroit. Pada waktu itu kegiatannya banyak ditujukan kepada murid-murid
untuk membantu menyelesaikan masalah-masalah pendidikan dan jurusan yang
dipilih, disesuaikan dengan pekerjaan dan jabatan yang ingin dilakukan setelah
menyelesaikan studi lanjutan dengan memberi bimbingan dan penasehatan. Kegiatan
Davis ini berlanjut dan melebihi kegiatan semula yang hanya berhubungan dengan
masalah-masalah pendidikan dan kesesuaian dengan pekerjaana atau jabatan yang
akan diambil, melaikan lebih luas lagi, yakni masalah-masalah yang berhubungan
dengan bimbingan-bimbingan dan pembinaan moral. Suatu kegiatan yang kemudian
hari berkembang menjadi bimbingan pribadi yang berhubungan dengan
karakterologis dan kepribadian seseorang.
Davis memperluas bidang cakup kegiatan bimbingan ini
ketika ia mengadakan pertemuan mingguan di sekolah di Detroit pada tahun 1907.
Tokoh lain yang menjadi cikal bakal kegiatan konseling sampai sekarang ini
adalah Frank parsons, yang mendidirkan biro konsultasi untuk memilih atau
menentukan suatu jurusan dalam pekerjaan atau jabatan, pada tahun 1908 di
Boston.
Biro ini kemudian menjadi menjadi pelopor
terbentuknya ikatan mengenai bimbingan kejuruan yang bersifat Nasional pada
tahun 1913. Sejak saat kegiatan bimbingan konseling di sekolah-sekolah muncul
dimana-mana, antara lain pada tahun1909, tercatat munculnya banyak kegiatan
yang dilakukan oleh para gury bertindak sebagai konselor di sekolah-sekolah di
Amerika, khususnya di Nee York. Selanjutnya dengan berkembang.a kegiatan ini di
sekolah-sekolah itu melayani para remaja, maka kemudian berkembang menjadi
kegiatan profesional. Contoh-contoh perkembangan layanan bimbingan adalah
didirikannya lembaga Research Stabilisasi pekerjaan di Minnesota (Minnesota
Employment Stabilization Research Institute), oleh universitas Minnoseta pada
tahun1931, kemudian program penelituan jabatan (Occupational Research Program)
yang bersifat Nasional pada tahun 1933. Demikian seterusnya banyak
kegiatan-kegiatan yang berhubungan denagn bimbingan, penyuluhan, penasihatan
mengenai pekerjaan dimana-mana, antara lain di Cleveland dan di New York.
Dalam melakukan bimbingan dan penasihatan pada waktu
itu didukung oleh berkembangnya alat-alat pendukung kegiatan ini dalam bentuk
tes psikologi yang dianggap bisa memberi dasar dan pegangan kuat untuk
meramalkan keberhasilan dalam pekerjaan atau jabatan seseorang, yang
mengelompokkan dan menempatkan seseorang sesuai kemampuan yang berbeda-beda
pada pekerjaan-pekerjaan dan jabatan-jabatan yang dianggap sesuai.
Perkembangan tes psikologi sebagai alat penilai pada
awal abad ini mendapat perhatian khusus ketika pemerintah amerika serikat
meminta para ahli untuk menyusun alat-alat penilaian dan lat-alat ukur yang
bisa dipakai untuk menyeleksi dan menetapkan anggota tentara yang mulai
menghadapi perang dunia 1, antara lain sehingga terkenal nama atau istilah
seperti: Alfret Binet, Cattell, Army Alpha dan lain-lain yang berkaitan dengan
tes psikologi sebagai alat penilai kemampuan, keterampilan atau kekhususan
seseorang.
Usaha menilai dan memahami kemampuan dan bakat
seseorang sebenarnya sudah lama dilakukan. Sejarah mencatat nama penting yakni
Francis Galton, salah satu orang ahli ilmu peilaku orang-orang pada zaman
dahulu, ketika ia pada tahun 1883 melakukan studi yang sistematis dan empiris
untuk mengukur perbedaan-perbedaan perorangan dalam hal kemampuan dan bakat.
Dara Francis Galtonlah kemudian muncul istilah beda perorangan (individual Deferences) dan yang kemudian
diikuti dengan munculnya teori faktor bakat ( Trait Factor Theory) dan usaha-usah mengukur bakat melalui berbagai
tes psikologi seperti tersebut diatas.
Kegiatan konseling sebgai kegiatan profesional yang
mencakup juga kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan kesehatan dan
kesejahteraan mental, mulai mempengaruhi kegiatan konseling secara keseluruhan
dan dimulai pada tahun 1908 terbit buku karangan Clifford Beers yang berisikan
pengalaman-pengalaman pribadinya selama tiga tahun dirawat di rumah sakit jiwa
dengan judul: A Mind that Found it Self.
Buku tersebut sangat berpengaruh terhadap tanggapan-tanggapan masyarakat
mengenai kesehatan mental dan karena itu didorong terbentuknya Connecticut society of Mental Hygiene
pada tahun 1908. Beers sendiri sangat berperan dalam pembentukan komite nasioanl
pada tahun 1909.
Perkembangan selanjutnya ialah pengakuan resmi
konseling sebagai profesi pada sekitar tahun 1918 dan tahun 1920-1930 perhatian
besar diarahkan kepada pendidikan kejuruan sehingga dibentuk bagian yang
menangani khusus mengenai bimbingan dan penyuluhan di Departemen Pendidikan.
Perkembangan kemudian berlanjut hingga perang dunia
II, pada saat mana dirasakan kebutuhan-kebutuhan untuk membantu siswa disekolah
yang mengalami dan menghadapi berbagai kesulitan dalam proses pendidikan, yang
berhubungan dengan jurusan atau keterampilan yang akan dan harus dipilih dan
yang berhubungan dengan masalah-masalah kepribadian dan segi-segi
karakterologis. Disamping kegiatan dilingkungan pendidikan formal sebagai
kegiatan konseling, juga banyak dilakukan berbagai instansi baik resmi maupun
swasta dengan munculnya biro konsultasi dan layanan terhadap kalangan usia muda
yang pada dasarnya membutuhkan pegangan, bimbingan ataupun penasihatan yang
diberikan oleh mereka yang benar-benar kompeten, objektif dan dilandasi dasar
ilmiah untuk menentukan kehidupan lebih lanjut.
Kegiatan profesional ini kemudian dilakukan di
negara-negara lain, termasuk indonesia yang pada awal tahun 50 melalui kegiatan
seperti ini, dipelopori oleh prof. DR. Slamet Iman Santoso. Oleh beliaulah
psikologi, baik sebagai ilmu terapan maupun sebagai ilmu yang wajib dipelajari,
mulai dikembangkan melalui Pendidikan Tinggi Fakultas psikologi, Universitas
Indonesia. Kegiatan yang dimulai dengan pemeriksaan-pemeriksaan psikologis
dengan mempergunakan berbagai tes psikologi, kemudian menjadi embrio lahirnya
psikologi di Indonesia.
Di sekolah dibutuhkan konselor untuk melakukan
berbagai bimbingan dan konseling, oleh karena itu perlu ditunjang oleh
pengadaan sarana prasarana, antara laian untuk mendidik dan melatih calon
konselor agar memperoleh kualifikasi resmi sebagai konselor. Disamping itu
perlu adanya pengakuan dan penghargaan dari semua pihak terhadap profesi
konselor, sesuatu yang membutuhkan waktu, perjuangan dan bahkan pengorbanan.
Kegiatan konseling pada hakikatnya banyak dilakukan
dimana-mana, baik secara resmi sesuai dengan jabatan dan lembaga atau badan
yang menyelenggarakan, maupun secara tidak resmi bahkan seringkali secara tidak
disadari seseorang karena keinginannya ingin membantu orang lain, sesutu telah
melakukan sesuatu yang identik dengan melakukan atau memberikan konseling.
Seorang dokter yang menyempatkan waktu untuk
menjelaskan perjalanan suatu penyakit, memberi pengertian baru dan menasihatkan
sesuatu yang harus dilakukan, atau yan tidak boleh dilakukan kepada pasiennya
sebenarnya ia telah melakukan kegiatan konseling, ia telah bertindak sebagai
dokter dan sekaligus sebagai konselor[2].
Dari semua sejarah tentang adanya konseling maka
dapat di simpulkan bahwasanya konseling adalah usaha yang dilakukan oleh
seseorang dalam rangka untuk membantu seorang dalam menghadapi permasalahan
yang dihadapi, yang mana kegiatan ini dilakukan dengan cara memberikan
perhatian, penyuluhan, saran dan solusi terhadap permasalahan yang dihadapi, konseling ini
dilakukan oleh seseorang sebagai bentuk keperdulian yang muncul dalam diri
seseorang untuk membantu orang lain dan orang yang malakukan konseling disini
bisa disebut sebagai seorang konselor.
B.
Konselor sebagai
profesi
Profesi konselor dalam sekolah memiliki peranan
untuk mendorong perkembangan individu, membantu memecahkan masalah, dan
mendorong tercapainya kesejahteraan individu secara fisik, psikologis,
intelektual, emosional ataupun spiritual. Untuk bekerja efektif sebagai
konselor, di perlukan pendidikan khusus dalam bidang pengembangan manusia dan
koseling. Menurut Gladding, ada 3 tingkat pemberian bantuan, yaitu pemberian
bantuan non-profesional, pemberian bantuan paraprofesional dan pemberian
bantuan profesional[3].
1.
Pemberi bantuan
non-profesional
Pemberian bantuan non-profesional merupakan
pemberian bantuan oleh seseorang terhadap orang lain dalam uapaya membantu
menyelesaikan permasalahan yang dimiliki oleh orang yang dibantunya, akan
tetapi orang tersebut tidak terlatih atau tidak memilikipengetahuan khusus
tentang bagaimana cara memberi bantuan yang sesuai dengan peraturan yang,
pemberian bantuan non-profesional ini biasanya dilakukan oleh seorang teman
kepada temennya, seorang kolega dan seorang relawan.
2.
Pemberi bantuan
paraprofesional
Pemberi bantuan paraprofesional adalah pekerja
layanan kemanusiaan yang mendapatkan beberapa pelatihan formal dalam
keterampilan hubungan manusia, para pemberi bantuan paraprofesional biasanya
bekerja tidak secara individu atau bisa disebut dengan bekerja tim, misalnya
tekhnik kesehatan mental, kepolisian (bagi narapidana masa percobaan), pekerja
penitipan anak, dan guru bimbingan dan konseling atau konselor remaja. Apabila
dilatih dan diawasi dengan baik, paraprofesional ini akan memberikan dampak
positif dalam memfasilitasi hubungan yang baik, dan akan mendorong terciptanya
kesehatan mental individu dalam lingkungan sosial.
3.
Pemberi bantuan
profesional
Pemberi bantuan profesional adalah mereka yang secara khusus dididik
untuk memberikan bantuan, baik pada tingkat preventif maupun kuratif
(penyembuhan). Mereka adalah pekerja sosial, psikiater, psikolog, guru
bimbingan dan konseling atau konselor. Guru bimbingan dan konseling atau
konselor membant konseli membuat keputusan dan pemecahan masalah seputar
kehidupan pribadi, keluarga, pendidikan, kesehatan mental dan karir.
Istilah profesi dijelaskan oleh Baker dengan a vocation requiring special knoeledge or
education in some departement of learning or science yang artinya profesi
merupakan pekerjaan yang membutuhkan pengetahuan dan pendidikan khusus dalam
satu ranah tertentu. Sedangkan menjadi profesional berarti memilki pengetahuan
dan keterampilan yang diperlukan untuk pekerjaan tersebut. Berkaitan dengan
profesi konselor disekolah, menurut UU RI nomor 14 bab 1, pasal 1 no. 4 tentang
guru dan dosen: profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh
seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian,
kemahiran atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta pendidikan
profesi[4].
Sedangkan Baker mendefinisikan profesi sebagai
sebuah pekerjaan yang merupakan profesi dan bersifat profesional. Maka guru
bimbingan dan konseling atau konselor menuntut keahlian dengan tingkat
ketepatan yang tinggi untuk memenuhi kebutuhan pengguna berdasarkan norma-norma
yang berlaku. Kekuatan dan keberadaan profesi muncul sebagai akibat interaksi
timbal balik antara kinerja tenaga profesional dengan keppercayaan masyarakat.
Masyarakat akan percaya bila pelayanan yang diperlukannya itu diperoleh dari
orang yang dianggap sebagai berkompeten untuk memberikan pelayanan yang
dimaksudkan. Kompetensi dalam sebuah profesi disiapkan melalui pendidikan
formal atau khusus sebelum memasuki dunia prakter profesional. Tenaga
profesional dipersyaratkan untuk menunjukkan kemampuan yang dibuktikan melalui
uji kompetensi dalam bentuk sertifikasi[5].
C.
Kualifikasi konselor
Pada umumnya seorang guru bisa disebut sebagai
berprofesi sebagai seorang guru apabila memenuhi beberapa kriteria kualifikasi
dasar, pada PP nomor 74 tahun 2008 tentang guru, disebutkan bahwasanya guru
wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat
jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
Nasional. Kompetensi yang di maksud merupakan seperangkat pengetahuan,
keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan
diaktualisasikan oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Kompetensi
guru sebagaimana dimaksud meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalaui
pendidikan profesi[6].
Sesuai dengan permendiknas nomor 2007 tahun 2008
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor, rumusan Standar
Kompetensi guru bimbingan dan konseling atau konselor telah dikembangkan dan
dirumuskan atas dasar kerangka pikir yang menegaskan konteks tugas dan
ekspektasi guru bimbingan dan konseling, apabila ditata ke dalam empat
kompetensi pendidik sebagaimana tertuang dalam pp 19/2005, maka rumusan
kompetensi akademik dan profesional guru bimbingan dan konseling atau konselor
dapat dipetakan dan dirumuskan ke dalam kompetensi pedagogik, kepribadian,
sosial, dan profesional, mencakup kompetensi-kompetensi sebagai berikut:
1.
Memahami secara
mendalam tentang konseling yang hendak dilayani.
a. Menghargai
dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas, kebebasan
memilih, mengedepankan kemaslahatan konseli dalam konteks kemaslahatan umum.
b. Mengaplikasikan
perkembangan fisiologis dan psikologis serta perilaku konseli dalam bingkai
budaya indonesia, dalam konteks kehidupan global yang beradab[7].
2.
Menyelenggarakan
bimbingan dan konseling yang memandirikan
a. Menguasai
konsep dan praksis asesmen untuk memahami kondisi, kebutuhan dan masalah konseli
b. Merancang
program bimbingan dan konseling
c. Mengimplementasikan
program bimbingan dan konseling yang komprehensif
d. Menilai
proses dan hasil kegiatan bimbingan dan konseling
e. Memanfaatkan
hasil penilaian terhadap proses dan hasil kegiatan bimbingan dan konseling[8].
3.
Menguasai
landasan teoritik bimbingan dan konseling
a. Menguasai
teori dan praksis pendidikan
b. Menguasai
kerangka teoritik dan praksis bimbingan dan konseling
c. Menguasai
esensi pelayanan bimbingan dan konseling dalam jalur, jenis dan jenjang satuan
pendidikan
d. Menguasai
konsep dan praksis penelitian dalam bimbingan dan konseling[9].
4.
Mengembangkan
pribadi dan profesionalitas secara berkelanjutan
a. Beriman
dan bertaqwa kepada tuhan yang maha Esa
b. Menunjukkan
integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat
c. Memilki
kesadaran dan komitmen terhadap etika profesional
d. Mengimplementasikan
kolaborasi intern di tempat bekerja
e. Berperan
dalam organisasi dan kegiatan profesi bimbingan dan konseling
f. Mengimplemtasikan
kolaborasi antar profesi[10].
Secara detail, permendiknas nomor 27 tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Konselor mengidentifikasikan kompetensi pedagogik,kepribadian,
kompetensi sosial dan kompetensi profesional konselor sebagai berikut:
1.
Kompetensi
pedagogik
a. Menguasai
teori dan praksis pendidikan
1) Menguasai
ilmu pendidikan dan landasan keilmuan
2) Mengimplementasikan
prinsip-prinsip pendidikan dan peoses pembelajaran
3) Menguasai
landasan budaya dalam praksis pendidikan
b. Mengaplikasikan
perkembangan fisiologis dan psikologis serta perilaku konseli
1) Mengaplikasikan
kaidah-kaidah perilaku manusia, perkembangan fisik dan psikologis individu
terhadap sasaran pelayanan bimbingan dan konseling dalam upaya pendidikan
2) Mengaplikasikan
kaidah-kaidah kepribadian, individualitas dan perbedaan konseli terhadap
sasaran pelayanan bimbingan dan konseling dalam upaya pendidikan
3) Mengaplikasikan
kaidah-kaidah belajar terhadap sasaran pelayanan bimbingan dan konseling dalam
upaya pendidikan
4) Mengaplikasikan
kaidah-kaidah keberkatan terhadap sasaran pelayanan bimbingan dan konseling
dalam upaya pendidikan
5) Mengaplikasikan
kaidah-kaidah kesehatan mental terhadap sasaran pelayanan bimbingan dan
konseling dalam upaya pendidikan
c. Menguasai
esensi pelayanan bimbingan dan konseling dalam jalur, jenis dan jenjang satuan
pendidikan
1) Menguasai
esensi bimbingan dan konseling pada stu jalur pendidikan formal, non formal dan
informal
2) Menguasai
esensi bimbingan dan konseling satauan jenis pendidikan umum, kejuaruan,
keagamaan dan khusus
3) Menguasai
esensi bimbingan dan konseling satauan jenis pendidikan usia dini, dasar dan
menengah serta tinggi[11]
2.
Kompetensi
kepribadian
a. Beriman
dan bertaqwa kepada tuhan yang maha Esa
1) Menampilkan
kepribadian yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa
2) Konsisten
menjalankan kehidupan beragama dan toleran terhadap pemeluk agama lain
3) Berakhlak
mulia dan berbudi pekerti luhur
b. Menghargai
dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas dan kebebasan
memilih
1) Mengaplikasikan
pandangan positif dan dinamis tentang manusia sebagai mahluk spiritual,
bermoral, sosial, individual, dan berpotensi
2) Menghargai
dan mengembangkan potensi positif individu pada umumnya dan konseli pada
khususnya
3) Perduli
terhadap kemaslahatan manusia pada umumnya dan konseli pada khususnya
4) Menjunjung
tinggi harkat dan martabat manusia sesuai dengan hak asasinya
5) Toleran
terhadap permasalahan konseli
6) Bersikap
demokratis
c. Menunjukkan
integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat
1) Menampilkan
kepribadian dan perilaku yang terpuji
2) Menampoilkan
emosi yang stabil
3) Peka,
bersikap empati, serta menghormati keragaman dan perubahan
4) Menampilkan
toleransi tinggi terhadap konseli yang menghadapi stres dan frustasi
d. Menampilkan
kinerja berkualitas tinggi
1) Menampilkan
tindakan yang cerdas, kreatif, inovatif dan produktif
2) Bersemangat,
disiplin dan mandiri
3) Berpenampilan
menarik dan menyenangkan
4) Berkomunikasi
secara efektif[12]
3.
Kompetensi
Sosial
a. Mengimplementasikan
kolaborasi intern di tempat bekerja
1) Memahami
dasar, tujuan, organisasi dan peran pihak-pihak lain (guru, wali kelas,
pimpinan sekolah dan komite sekolah) di tempat bekerja
2) Mengomunikasikan
dasar, tujuan dan kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling kepada pihak-pihak
lain di tempat kerja
3) Bekerjasama
dengan pihak-pihak terkait (guru, orang tua dan administator) di dalam tempat
kerja
b. Berperan
dalam organisasi dan kegiatan profesi bimbingan dan konseling
1) Memahami
dasar, tujuan dan AD/ART organisasi profesi bimbingan dan konseling
2) Menaati
kode etik profesi bimbingan dan konseling
3) Aktif
dalam organisasi profesi bimbingan dan konseling untuk pengembangan diri dan
profesi
c. Mengimplementasikan
kolaborasi antar profesi
1) Mengomunikasikan
aspek-aspek profesional bimbingan dan konseling kepada organisasi profesi lain
2) Memahami
peran organisasi profesi lain dan memanfaatkannya untuk kesuksesan pelayanan
bimbingan dan konseling
3) Bekerja
dalam tim bersama tenaga paraprofesional dan profesional profesi lain
4) Melaksanakan
referal kepada ahli profesi lain sesuai dengan keperluan[13]
4. Kompetensi
profesional
a. Menguasai
konsep dan praksis asesmen untuk memahami kondisi, kebutuhan dan masalah
konseli
1) Menguasai
hakikat asesmen
2) Memilih
teknik asesmen, sesuai dengan kebutuhan pelayanan bimbingan dan konseling
3) Menyusun
dan mengembangkan instrumen asesmen untuk keperluan bimbingan dan konseling
4) Mengadministrasikan
asesmen untuk mengungkapkan masalah-masalah konseli
5) Memilih
dan mengadministrasikan teknik asesmen pengungkapan kemampuan dasar
dankecendrungan pribadi konseli
6) Memilih
dan mengadministrasikan instrumen untuk mengungkapkan kondisi aktual konseli
berkaitan dengan lingkungan
7) Mengakses
data dokumentasi tentang konseli dalam pelayanan bimbingan dan konseling
8) Menggunakan
hasil asesmen dalam pelayanan bimbingan dan konseling dengan tepat
9) Menampilkan
tanggung jawab profesional dalam praktik asesmen
b. Menguasai
kerangka teoritis dan praksis bimbingan konseling
1) Mengaplikasikan
hakikat pelayanan bimbingan dan konseling
2) Mengaplikasikan
arah profesi bimbingan dan konseling
3) Mengaplikasikan
dasar-dasar pelayanan bimbingan dan konseling
4) Mengaplikasikan
pelayanan bimbingan dan konseling sesuai kondisi dan tuntunan wilayah kerja
5) Mengaplikasikan
pendekatan/model/jenis pelayanan dan kegiatan pendukung bimbingan dan konseling
6) Mengaplikasikan
dalam praktik format pelayanan bimbingan konseling
c. Menguasai
kerangka teoritis dan praksis bimbingan konseling
1) Mengaplikasikan
hakikat pelayanan bimbingan dan konseling
2) Mengaplikasikan
arah profesi bimbingan dan konseling
3) Mengapikasikan
dasar-dasar pelayanan bimbingan dan konseling
4) Mengaplikasikan
pelayanan bimbingan konseling sesuai kondisi dan tuntutan wilayah kerja
5) Mengaplikasikan
pendekatan/ model/ jenis pelayanan dan kegiatan pendukung bimbingan konseling
6) Mengaplikasikan
dalam praktik format pelayanan bimbingan dan konseling
d. Merancang
program bimbingan dan konseling
1) Mengananlisis
kebutuhan konseli
2) Menyusun
program bimbingan dan konseling yang berkelanjutan berdasarkan kebutuhan
peserta didik secra komprehensif dengan pendekatan perkembangan
3) Menyusun
rencana pelaksanaan program bimbingan dan konseling
4) Merencanakan
program bimbingan dan konseling
e. Mengimplementasikan
program bimbingan dan konseling komprehensif
1) Melaksanakan
program bimbingan konseling
2) Melaksanakan
pendekatan kolaboratif dalam pelayanan bimbingan dan konseling
3) Memfasilitasi
perkembangan akademik, karier, personal, dan sosial konseli
4) Mengelola
sarana dan biaya program bimbingan dan konseling
f. Menialai
proses dan hasil kediatan bimbingan konseling
1) Melakukan
evaluasi hasil, proses, dan program bimbingan konseling
2) Melakukan
penyesuaian proses pelayanan bimbingan dan konseling
3) Menginformasikan
hasil pelaksanaan evaluasi pelayanan bimbingan konseling dan konseling kepada
pihak terkait
4) Menggunakan
hasil pelaksaan evaluasi untuk merevisi dan mengembangkan program bimbingan dan
konseling
g. Memiliki
kesadran dan komitmen terhadap etika profesional
1) Memahami
dan mengelola kekuatan dan keterbatasan pribadi dan profesional
2) Menyelenggarakan
pelayanan sesuai dengan kewenangan dan kode etik profesional guru bimbingan dan
konseling atau konselor
3) Mempertahankan
objektivitas dan menjaga agar tidak larut dengan masalah konseli
4) Melaksanakan
referal sesuai dengan keperluan
5) Perduli
terhadap identitas profesional dan pengembangan profesi
6) Mendahulukan
kepentingan konseli dari pada kepentingan pribadi
7) Menjaga
kerahasiaan konseli
h. Menguasai
konsep dan praksis penelitian dalam bimbingan konseling
1) Memahami
berbagai jenis dan metode penelitian
2) Mampu
merancang penelitian bimbingan dan konseling
3) Melaksanakan
penelitian bimbingan konseling
4) Memanfaatkan
hasil penelitian dalam bimbingan dan konseling dengan mengakses jurnal pendidikan
dan bimbingan konseling[14]
[1] Singgih.D.Gunarsa.konseling dan psikoterapi.Jakarta:Gunung
Mulia.2007.cet,7.hlm.,1
[2] Singgih.D.Gunarsa.konseling dan psikoterapi.........hlm.,1-5
[3] Dede
Rahmat Hidayat & Herdi.Bimbingan
Konseling.Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.2014.cet 2.hlm.114
[4] Dede
Rahmat Hidayat & Herdi.Bimbingan
Konseling...........hlm.115
[5] Dede
Rahmat Hidayat & Herdi.Bimbingan
Konseling...........hlm.115
[6] Dede
Rahmat Hidayat & Herdi.Bimbingan
Konseling...........hlm.115
[7] Dede
Rahmat Hidayat & Herdi.Bimbingan
Konseling...........hlm.116
[8] Dede
Rahmat Hidayat & Herdi.Bimbingan
Konseling...........hlm.116
[9] Dede
Rahmat Hidayat & Herdi.Bimbingan
Konseling...........hlm.116
[10] Dede
Rahmat Hidayat & Herdi.Bimbingan
Konseling...........hlm.116
[11] Dede
Rahmat Hidayat & Herdi.Bimbingan
Konseling...........hlm.116-117
[12] Dede
Rahmat Hidayat & Herdi.Bimbingan
Konseling...........hlm.117-118
[13] Dede
Rahmat Hidayat & Herdi.Bimbingan
Konseling...........hlm.118
[14] Dede
Rahmat Hidayat & Herdi.Bimbingan
Konseling...........hlm.119-120
Komentar
Posting Komentar